关于怎样理解教师在教育活动中的主导性，有许多人不了解，那么来看看小志的介绍。

在新课程标准中，应“尊重学生在学习过程中的独特体验”、“学生是学习和发展的主体。

化学课程必须根据学生身心发展化学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，这就将学生的主体地位凸显出来，使之非常特别的突出了新旧课程的不同.当然，我们不但要体现学生主体地位，也要发挥教师的主导作用，向课堂教学要实效。

？（一）学生学习方式的转变。

在新教材与学生学习方式的转变中，我深深的明白新课程提倡和发展多样化的学习方式、特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，提倡学生的创新精神和实践能力的培养。

目前普遍存在着单一、他主、被动的学习方式，学生被动接受学习的现状随处可见，在接受中学习，学生的心理机制或途径同化，学生是知识的接受者；而新课程倡导的在发现中学习，学生学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者。

两种学习方式都有其存在的价值，但是传统的方法过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。

这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。

不仅不能促进学生智力的发展，反而成为学生发展智力的阻力。

转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研讨等认知活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，这就要求我们教师要不断变革自己的教学策略，采用多种教学方式，促进学生学习方式的转变。

（二）教师角色质的变化。

教师的作用不是把学生当做容器，向学生灌输知识技能，教师的责任中更重要的是启发、诱导、帮助学生主动、积极、创造性地学习。

根据课堂上学生出现的种种问题，教师要不失时机地进行针对性的课堂讨论，推动学生在积极主动的讨论中思考问题，在比较中分析问题，达到解决问题的目的。

教师参与到讨论中，并要起到润滑剂和指向的作用，利用直观的讲解示范，引导、启发、鼓励学生讨论争辩、演示比较，及时地进行信息反馈，使课堂教学成为师生分享彼此的思维、见解、知识及交流彼此情感的场所，求得新的发现，通过归纳、概括，达到共识、共享、共进的效果，让学生自己去发现问题的结论和规律。

我在教学做到：让学生主动参与教学过程。

在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。

只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育。

充分尊重学生，就是相信学生，放下老师的架子。

彻底转变“我是老师，你是学生”的观念。

学生只有爱上你这位老师，他们才会积极的、主动的、热情的投入到你的教学当中去。

但是要学生爱上老师，教师首先必须充分尊重学生，放下老师的架子，真正建立起一座通往师生彼此心灵的桥梁，让学生认识你，了解你，从而选择你，信任你。

教师应该是课堂教学的主导。

教师应该营造一个良好的学习氛围。

有人说过：“教师如果不想方设法使学生处于情绪高昂和智力亢奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。

处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地汲取知识的。

”这就告诉每一位老师，要想提高课堂效率，就要想办法优化自己的教学语言，创设一个优化的课堂氛围。

好的课堂氛围有利于消除他们心理上的疲劳，并调动他们学习的积极性。

为此，教师的主导作用与学生的主体地位必须有机地结合起来，贯穿于教学活动的始终，这是因为两者具有内在的联系，是相互促进的。

教学实践表明，只有以学生为主体，以教师为主导，才能充分调动学生参与教学，达到预期的教学效果。

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